刚刚在操场上溜达,碰见了我们班的学生。

实话说,八一班是个让人头疼的班。拔尖的没有,上课不怎么听讲的至少有两大排。碰见的这几个学生就是物理课堂上说话被赶出来的。

我问他们物理课上讲的什么,有个学生说是磁生电,还声称讲得太难,听不懂。我就给他们说,这不难啊!我们周围所用的电就是发电厂通过磁力发电的。以前玩的小电机是把电生成磁力驱动,磁生电就是一个相反的过程。说到这里,他们的眼睛一亮。

确实,要使学生感兴趣,就应从学生熟悉的东西谈起,而对这帮整天不学习的学生而言,从简单的话题谈起,更能引起学生主动思考。随后,又给他们用通俗的语言讲了一下最近刚学的东西,他们都称听得懂,从表情来看,他们确实感受到了获得新知的乐趣。

与他们的闲谈中还了解到,最调皮的那一个叫王则宇,小学时还经常拿第一。他以一种非常疑惑的表情问我:“老师,现在开始学习晚不晚?”我思考了一下,给了他这样肯定的答复:“无论何时,学习都不晚!”又鼓励他们:“世上无难事,只怕有心人。不论做什么事情,不管是学习,还是日后走向社会,只要你用心去做,有决心,有毅力,没有什么事情是困难的。这几个学生似乎都若有所悟。下课铃响了,这节物理课上的数学课也随之结束。

今天的情形令我感触颇多,从何开始说起呢?随便谈吧。首先,课本不总是合适的。课本是一个帮助学生学习的工具,是为方便知识的传授。教学的最终目的是使学生切实学到东西,如果只是生搬课本上的教学步骤,导致的结果可能是学生听不懂,进而失去信心,作为老师讲得也累,效果不佳。相反,若能根据学生实际情况,设计出符合自己学生的教学方案,学生能较为轻易地学会所学,这才是教学的理想状况。

探索式教学对优等生更有利,于后进生而言,需要更多的时间。另外,很多差生形成的原因是放任自流,如果在学生的成绩有初步下滑迹象时就及时纠正,帮助,就不至于导致什么也不会的后果。后进生需要更多的关注。